Kinder, die in den ersten Tagen der Pandemie eingeschult wurden, werden bis weit ins nächste Jahrzehnt hinein schlechtere Prüfungsergebnisse haben, so ein neuer Bericht der London School of Economics und zweier anderer Universitäten. Die Forscher sagen voraus, dass im Jahr 2030 60 % der Schüler in den Fächern Englisch und Mathematik schlechter als die Note fünf abschneiden werden, also deutlich mehr als heute.

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Mehr dazu von Michael Simmons vom Spectator:

GCSE ist die mittlere Reife in Großbritanien.

Das geht aus einer Studie hervor, die am Mittwochmorgen von der London School of Economics, der Universität Exeter und der Universität Strathclyde veröffentlicht wurde. Die Forscher gehen davon aus, dass im Jahr 2030 60 % der Schüler in den Fächern Englisch und Mathematik schlechter als die Note fünf abschneiden werden, also deutlich mehr als heute.

Die Studie, in der die Auswirkungen von Schulschließungen auf die kindliche Entwicklung untersucht wurden, ist die erste, in der sowohl die „kognitiven“ als auch die „sozio-emotionalen“ Fähigkeiten betrachtet wurden, wobei sich herausstellte, dass letztere ebenso wichtig sind. …

Die Ergebnisse überraschen kaum, wenn man bedenkt, welche anhaltenden Abwesenheitsprobleme bei Schulschließungen hinterlassen. Im vergangenen Frühjahr fehlten 140 000 Kinder in England an der Hälfte oder mehr der Schultage, an denen sie hätten teilnehmen sollen. Untersuchungen des Children’s Commissioner, die letztes Jahr veröffentlicht wurden, ergaben, dass nur 5 % dieser ’schwer abwesenden‘ Kinder später fünf GCSEs erreichen. …

Die heutige Studie geht noch weiter und sagt voraus, dass die schlechten Prüfungsleistungen „bis weit in die 2030er Jahre“ anhalten werden. Außerdem wurde festgestellt, dass die meisten Kinder im Durchschnitt bis zu sechs Monate Lernzeit verloren haben, während ärmere Kinder zusätzlich zwei Monate verloren haben. Diese Diskrepanz zwischen Anwesenheit und Leistung war schon vorher vorhanden, aber Covid und Schulschließungen haben sie noch verstärkt.

Etwas ausführlicher

Die Studie, in der die Auswirkungen von Schulschließungen auf die kindliche Entwicklung untersucht wurden, ist die erste, in der sowohl die „kognitiven“ als auch die „sozio-emotionalen“ Fähigkeiten betrachtet wurden, wobei sich herausstellte, dass letztere ebenso wichtig sind. Die 20 Prozent der Schüler, die bei kognitiven Tests im Alter von 14 Jahren die besten Ergebnisse erzielten, aber nur über durchschnittliche sozio-emotionale Fähigkeiten verfügten, schafften es nicht, fünf gute GSCE-Abschlüsse einschließlich Englisch und Mathematik zu erreichen.

Die Vorhersagen darüber, wie es den Kindern in 10 Jahren ergehen wird, sind natürlich nur Vermutungen – wenn auch Vermutungen, die auf den messbaren und sehr realen Schäden des Einsperrens basieren.

Ohne eine Reihe von Ausgleichsmaßnahmen werden Generationen von Schülern das schädliche Erbe der COVID-19-Schulschließungen zu spüren bekommen“, sagte Professor Elliot Major, einer der Autoren des Berichts. Die Ergebnisse überraschen kaum, wenn man bedenkt, welche anhaltenden Abwesenheitsprobleme die Schließungen hinterlassen haben. Im vergangenen Frühjahr fehlten 140 000 Kinder in England an der Hälfte oder mehr der Schultage, an denen sie hätten teilnehmen müssen. Untersuchungen des Children’s Commissioner, die letztes Jahr veröffentlicht wurden, ergaben, dass nur 5 % dieser „schwer abwesenden“ Kinder später fünf GCSEs erreichen. Von den Schülern der Jahrgangsstufen 10 und 11, die ständig abwesend sind – das heißt, sie fehlen alle zwei Wochen einen Tag in der Schule – erreicht nur etwas mehr als ein Drittel die Mindestpunktzahl von fünf GCSEs. Bei den selten abwesenden Kindern sind es 78 Prozent.

Schülerinnen und Schüler, die „oft abwesend“ sind

Definiert als diejenigen, die im Sommersemester 50 % oder mehr der Schulstunden“ versäumt haben.

Die heutige Studie geht noch weiter und prognostiziert, dass die schlechten Prüfungsleistungen „bis weit in die 2030er Jahre“ anhalten werden. Außerdem wurde festgestellt, dass die meisten Kinder im Durchschnitt bis zu sechs Monate Lernzeit verloren haben, während ärmere Kinder zusätzlich zwei Monate verloren haben. Diese Diskrepanz zwischen Anwesenheit und Leistung war schon vorher vorhanden, aber Covid und Schulschließungen haben sie noch verstärkt.

Die Autoren wiesen auch darauf hin, dass England sich bei seiner Reaktion auf die Pandemie zu sehr auf den akademischen Rückstand konzentriert und weniger Wert auf die sozio-emotionalen Fähigkeiten, die außerschulische Unterstützung und das Wohlbefinden gelegt hat, die der Studie zufolge für die Verbesserung der Leistungen von Kindern entscheidend sind. Bei Jungen im Teenageralter sind der Studie zufolge die kognitiven Fähigkeiten doppelt so wichtig wie die sozio-emotionalen Fähigkeiten, wenn es um die Prüfungsaussichten geht, während bei Mädchen das Gegenteil der Fall ist.

Der Bericht spricht von einem „doppelten Schlag“ für die Covid-Jahrgänge, die auf dem Weg zum „stärksten Gesamtrückgang der grundlegenden GCSE-Leistungen seit mindestens zwei Jahrzehnten“ sind, während sich die Kluft zwischen reichen und armen Schülern weiter vergrößert. Bei Kindern, die fünf Jahre alt waren, als die Schulen geschlossen wurden, ist die Wahrscheinlichkeit, dass sie in der GCSE-Prüfung gute Noten erzielen, um bis zu 4,4 Prozentpunkte geringer, bei Mädchen sind es fast 5 Prozentpunkte.

Dies ist nicht nur eine Tragödie für Großbritanniens Kinder – die wichtige Monate der Bildung verpasst haben, ohne dass die öffentliche Gesundheit davon profitiert hätte, verglichen mit Ländern wie Schweden, die es geschafft haben, die Schulen offen zu halten und bessere Covid-Ergebnisse zu erzielen als wir -, sondern es schadet auch unserer Wirtschaft. Die durch Covid und Schulschließungen verursachten Bildungsschäden, die auf ein geringeres Lebenseinkommen aufgrund schlechterer Prüfungsergebnisse zurückzuführen sind, kosten die Wirtschaft schätzungsweise über 31 Milliarden Pfund in heutigem Geld und beeinträchtigen gleichzeitig die Einkommensmobilität. Vier Jahre nach der ersten Schließung geht vieles im Leben normal weiter, aber den Kindern geht es nicht gut.

Die Kinder trugen eine schreckliche Last für die fehlgeleiteten Bemühungen der Erwachsenen, sich vor einem „Virus“ zu schützen, der für sie kaum gefährlich und für die Kinder selbst fast völlig harmlos war. Weitaus mehr Kinder werden an den Folgen der Abriegelung gestorben sein, wie Missbrauch und Vernachlässigung, Verschlechterung der psychischen Gesundheit und die Immunschwäche, die unter anderem für den Anstieg von RSV, Hepatitis und A-Streptokokken bei Kindern verantwortlich war. Die Folgen für ihre Lern- und Lebensperspektiven werden sie noch Jahrzehnte lang begleiten.

Wie lange wird es dauern, bis die Politiker in dieser Angelegenheit Verantwortung übernehmen und das Versprechen geben, das wir hören wollen: „Nie wieder“?

Quelle: The Daily Sceptic

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