Früher bedeutete Englischunterricht zweierlei: erstens, Shakespeare, Tennyson und andere zu lesen, und zweitens, das Schreiben zu erlernen. Die Klassiker sowie Grammatik und Zeichensetzung machten Englisch zu einem ernstzunehmenden Fach, das wegen seines Inhalts und der dabei erworbenen Fähigkeiten hochgeschätzt wurde. Dies ist heute natürlich nicht mehr der Fall.
Der traditionelle literarische Kanon spielt in diesem Fachbereich eine immer geringere Rolle, stattdessen wird nun viel Zeit für „Medienkompetenz“, kritisches Denken, „informative Texte“ und andere Themen aufgewendet, die nichts mit Literaturgeschichte zu tun haben. Diese Veränderungen wurden von oben herab von Experten für Lehrpläne und Leistungsbewertung eingeführt.
Was das Schreiben betrifft, so waren die Veränderungen noch dramatischer und haben sich erst in den letzten Jahren vollzogen. Künstliche Intelligenz (KI) hat alles auf den Kopf gestellt. Sie hat das Bildungswesen so plötzlich und tiefgreifend erfasst, dass Lehrer täglich damit beschäftigt sind, mit ihren Auswirkungen fertig zu werden. Diesmal sind es nicht die Experten, die den Weg weisen, sondern die Kinder. Sie schreiben nicht mehr selbst, sondern überlassen dies der KI.
Ein paar Stichwörter, ein paar Klicks, ein oder zwei Anpassungen, und schon ist die Arbeit fertig. Welcher Teenager kann da widerstehen? Wenn Lehrer, wie es in der Pädagogik heißt, „die Schüler dort abholen, wo sie stehen“, können sie keine Schreibaufgaben außerhalb des Unterrichts vergeben und erwarten, dass die Schüler die Arbeit selbst erledigen. Die Verlockung ist zu groß, der Prozess zu einfach.
Es ist auch sicherer als Plagiate, da die KI für jeden Schüler, der eine Arbeit anfordert, ein einzigartiges Skript erstellt und kein ausgeliehenes Skript, das der Lehrer durch eine Google-Suche anhand ungewöhnlicher Sätze, die in einer Arbeit auftauchen, als Hinweise aufspüren kann. Außerdem produziert die KI so authentische Schülertexte, dass Lehrer weder die Zeit noch die Energie haben, jede eingereichte Arbeit auf subtile Anzeichen für den Einsatz von KI zu überprüfen.
Der gesamte Englischunterricht muss sich ändern – und das tut er bereits. Keine Hausarbeiten mehr, keine umfangreichen Forschungsarbeiten (KI recherchiert ebenso wie sie Sätze verfasst) und keine schriftlichen Arbeiten mehr im Unterricht, wie z. B. Essay-Prüfungen am Computer. Die Blue Books sind zurück! Ein Lehrer erzählte mir kürzlich, dass er plant, am Ende des Semesters jeden Schüler einzeln mündlich zu prüfen (seine Klassen sind klein genug, um dies zu ermöglichen). Das ist eine gute Idee, denn in einer mündlichen Prüfung kann er das Wissen der Schüler über bestimmte Elemente in „The Great Gatsby“ und anderen Werken des Lehrplans überprüfen und so sicherstellen, dass die Schüler das Buch tatsächlich gelesen haben und nicht nur eine KI-Zusammenfassung davon.
Leider kann jedoch keine noch so große Vermeidung von KI seitens des Lehrers das ersetzen, was verloren gegangen ist – nämlich das kontinuierliche, selbstständige Verfassen von Texten, ein Jugendlicher, der in seinem Zimmer im Studentenwohnheim oder in der Bibliothek zwei Stunden lang alleine seine Ideen in Worte fasst, Sätze verfeinert und Übergänge glättet. Diese Stunden sind an sich schon wertvoll, denn das Schreiben entwickelt sich durch Übung, nicht durch Studium. Es ist eine Übung, kein Inhalt. Das Lesen eines Buches über Prosa-Stil macht Sie nicht zu einem guten Stilisten. Ein erfahrener Wortschmied hat Jahre damit verbracht, seinen Wortschatz aufzubauen, ein Gefühl für Satzlänge und Absatzstruktur zu entwickeln und zu erkennen, wann er etwas zeigen und wann er etwas erzählen sollte, welche Ausdrucksweise für dieses oder jenes Thema am besten geeignet ist und wo Ironie und bildliche Sprache wirkungsvoll sein könnten. Es ist ein mühsamer Prozess mit vielen Versuchen und Irrtümern. Häufige Fehler sind hartnäckig (fehlplatzierte Modifikatoren, unklare Beschreibungen, zu viele passive Verben und Präpositionalphrasen usw.). Ein aufmerksamer Coach ist erforderlich.
Niemand hat Freude daran, weder der Schüler, der verzweifelt auf das leere Blatt starrt oder einen gerade geschriebenen Absatz erneut liest und weiß, dass er schlecht ist, noch der Englischlehrer, der die Verzweiflung des Schülers spürt und sich der Herausforderung stellt, diesem unzusammenhängenden Absatz etwas Eloquenz abzugewinnen. Ich erinnere mich an viele Sitzungen mit Schülern in meiner Sprechstunde, in denen wir beide Satz für Satz einen Rohentwurf durchgingen, während ich ihre Aufmerksamkeit auf ein Komma oder ein „which“ oder eine Zeitform lenkte und fragte: „Stimmt hier etwas nicht?“ und darauf wartete, dass sie es herausfanden. Ich musste geduldig sein. Sie mussten sich konzentrieren. Die Zeit verging langsam. Am Ende seufzten sie und lächelten schwach, während ich mich auf die Happy Hour freute.
Es gibt jedoch keinen Ersatz für dieses humanistische Bootcamp. Die meisten Menschen können das Schreiben auf keine andere Weise erlernen. Wenn KI sie vor dieser unangenehmen, mühsamen Ausbildung bewahrt, steigt zwar die Zufriedenheit, jedoch nicht die Kompetenz. Die Auswirkungen werden weit über den Campus hinausreichen und zu einer KI-dominierten Kultur und einer Gesellschaft mit geringer Lese- und Schreibkompetenz führen.
In den kommenden Jahren könnten wir eine merkwürdige Ironie beobachten: Da KI immer mehr Kommunikationsaufgaben übernimmt, werden in Situationen, in denen eine aussagekräftigere, ungewöhnlichere und eindrucksvollere Kommunikation erforderlich ist – beispielsweise wenn ein Politiker in Krisenzeiten eine mitreißende Rede halten möchte –, die wenigen Personen, die eine fundierte literarische Ausbildung genossen haben, als seltene Schätze erscheinen. Botschaft an die Eltern: Ermutigen Sie Ihre Kinder, ein Tagebuch zu führen und jeden Abend die Ereignisse des Tages darin festzuhalten.
Quelle: The Epoch Times
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